Jeg har den analytiske evne til at se mønstre i det komplekse og kan forholde mig til flere forskellige synsvinkler på en gang. Mit fokus er på samarbejdsstrukturer og råderummet for de individuelle handlingsmuligheder på det konkrete plan.
Min praktiske erfaringsbaggrund spænder bredt. Jeg har erfaring med tværfagligt samarbejde, koordinering og videndeling inden for det centralpolitiske arbejdsområde, minoritetsområdet, døgninstitutionsområdet og området for turisme. Herunder blandt andet erfaring med implementering af nye procedurer for videndeling, og ledelseserfaring med projektkoordinering, ansættelsessamtaler og introduktion og oplæring af nye medarbejdere. (Se uddybende beskrivelse under: Personlig ledelse og praksiserfaring: Erhvervserfaring og baggrundsviden)
Som aktiv debattør, skribent, alsidig bloglæser og kommentator har jeg træning i at se, definere og beskrive de overordnede sammenhænge og konfliktområder indenfor tværkulturelle problemstillinger, som: Religion, tro, kulturdannelse, social marginalisering, minoritetsdannelse og social sammenhængskraft. (Se uddybende beskrivelse under: Personlig ledelse og praksiserfaring: Komplekse mønstre og sammenhænge)
Jeg har en akademisk kombinationsuddannelse bestående af: En grunduddannelse i offentlig planlægning fra ingeniørstudiet på Aalborg Universitet, suppleret med kommunikation, projektledelse og pædagogik – under åben uddannelse – fra henholdsvis Århus Universitet, DTU og KUA.
Min akademiske uddannelse har jeg løbende suppleret med en række praktisk rettede kurser, indenfor for blandt andet psykologi, personlig ledelse, sprog, kommunikation og IT.
Mine kreative færdigheder og interesser har jeg dyrket og udviklet løbende – fra barn af.
Kompetenceprofil
Min kompetenceprofil er lavet med det formål, at give en sammenfattende beskrivelse af den viden og erfaring jeg kan trække på – og de overordnede referencerammer jeg kan spille sammen med – ved opgaveløsninger.
CV’et er lavet i fire dele: Personlig ledelse og praksiserfaring; Erhvervsrettede grundkompetencer; Sprog, metodiske færdigheder og teoretiske referencerammer; Anden baggrundsviden og erfaring. Og så er det op til den enkelte, hvor meget der er brug for at dykke ned i detaljerne.
Webdesign Praktisk “leg” med layoutmulighederne på hjemmesider med CSS, og redigering af layout på blogsider (Webdesign) 2010-, Selvoplæring, Amager
Foto og billedbehandling Med det digitale kamera og mulighederne for billedredigering, blev det i en periode mit foretrukne “kreative legetøj”. Jeg startede på “legen”, da jeg var ansat på Pensionat Kamager, hvor foto blev brugt som en del af “sproget” i hverdagen, når der skulle laves “opslag”, “dagsordner til møder” og “skrives beskeder”, så de beboere, der ikke kunne læse, også kunne se, hvad der var på “programmet” 2007-, Selvoplæring, Amager, København (Og de steder, jeg er kommet omkring og har udset mig nogle gode mål for min linse)
PC’ens kreative muligheder Layout på arbejdsmapper og dokumenter – blandt andet i tilknytning til aktiviteterne på bostederne for voksne udviklingshæmmede (Noget for øjet), og illustrationer og grafiske fremstillinger til beskrivelse af komplekse og abstrakte emner – blandt andet i tilknytning til studie og opfølgning på debataktiviteter om tværgående problemstillinger, hvor ord og begreber ikke “slår til” 2000-, Selvoplæring, Amager, København
Nye tegne- og maleteknikker Udvikling af færdighederne med nye male- og tegne teknikker – herunder blandt andet tør- og oliepastel – og nye teknikker til proportion, perspektiv, dybde og “fremhævelse” 1992-, Primært selvoplæring, suppleret med enkelte kurser, Amager, København
Frihåndstegning – Male- og tegneteknikker Forskellige kurser gennem en længere årrække. Blandt andet med Peter Skjøtt, der er en meget levende engageret og dygtig underviser og kunstner – 1989, Aalborg
Gennem årerne har jeg været idé- og initiativtager til en række forskellige praktisk kreative aktiviteter i de forskellige sammenhænge, hvor jeg har befundet mig. Herunder nævens blot et par eksempler.
Indretning af fællesrum i nytilbygning på pensionat Kamager Fællesrummet i nytilbygningen på Pensionat Kamager var en stor åben “forhal” med højt til loftet, hvor der var meget uro og forstyrrelse. Der var indkøbt skillevægge i flet, som vi kunne bruge. Jeg lavede et skitseforsalg til indretning af små hyggekroge med borde og stole til spisning, en TV krog og afskærmning til gennemgangene til de fælles møderum. Der kom ingen protester, så jeg, nogle af beboerne og et par vikarer – plukkede nogle timer ud en aften, hvor vi samlede skillevæggene og lavede opstillingen, der efterfølgende blev taget i brug – uden de helt store ændringer. I mit skitseforslag skulle der også være nogle store planter og eventuelt noget “nedhæng” fra loftet i form af “billeder” eller planter. Gulvplanterne kom der nogle af – hvor vidt der senere blev opsat nogle skinner med kroge til “nedhæng” fra loftet, ved jeg ikke. (2006-07) Pensionat Kamager, Tårnby kommune, Amager
Udsmykning og vedligeholdelse af fælleshus Initiativ til og planlægning af dekoration og maling af fælleshus. Udsmykningen bestod af cirkler i 3 farver rød (Lyserød, pink og cyklame) Arbejdet blev godkendt ved fælles beslutning og udført som fællesprojekt i samarbejde med de øvrige beboere. Pengene blev bevilliget fra vedligeholdelseskontoen af Viceværten. (1986-91) C.W. Obels Kollegiet, Aalborg
Udsmykning og vedligeholdes af fælleskøkken Initiativ til og planlægning af dekoration og maling af fælleskøkken. Udsmykningen bestod af to forskellige farver (Pink og okseblodsfarvet) på væggene. Arbejdet blev godkendt ved fælles beslutning og udført som fællesprojekt i samarbejde med de øvrige beboere. Pengene blev bevilliget fra vedligeholdelseskontoen af Viceværten. (1982-86) Teknisk Kollegium, Aalborg
ET KREATIVT “RODEHOVED”, TØJ, SMYKKER, KREATIVT HÅNDVÆRK OG “VEN” MED DE LOKALE GENBRUGSBUTIKKER
Kreative aktiviteter har for mig altid været en måde at “holde fri” fra det mere logiske og rationelle, der ofte præger det meste af, hvad jeg ellers har haft med at gøre. Gennem årerne har jeg nok efterhånden haft fingrene i det meste af de forskellige ting, man kan lave med hænderne.
Smykker og perlearbejde I en periode lavede jeg en del smykker – til mig selv. Øreringe af lakerede strandskaller, fjer og andre interessante ting. Jeg har også haft gang i en del perlebroderi – på tøj og tasker.
Papirklip og modellering I en periode var jeg meget optaget af at lave skabeloner til papirklip, som jeg skar ud med en skalpel i forskellige farver karton. Så der var godt fyldt op med uroer og ophæng i vinduet – og hvor der ellers kunne blive plads.
Keramik og modellering med ler har jeg også brugt en del tid på. Jeg havde i en periode en dyb passion for fodtøj og fødder, så jeg lavede en serie keramik-modeller af min egen højre fod, som jeg gav væk til gaver. Den kunne bruges til lidt af hvert, sådan en solid keramisk fod (i en vellignende kopieret udgave af min egen fantastiske lille noget mere kødelige men yderst velholdte fod, med de obligatoriske mellemrum mellem tæerne, der karakteriserer mennesker, der godt kan lidt at gå i bare tæer): Bogstøtte i en reol for eksempel. Så det var en god ting, som jeg også brugte god tid på at finpudse helt ned i detaljerne.
Genbrugsbutikkerne og en omfattende kreativ garderobe Nød lærer nøgen kvinde at spinde – siges der. Og ja – i mit tilfælde er det meget rigtigt. Trods det, at det altid har været småt med økonomiske ressourcer, så har der hele livet igennem cirkuleret en ret omfattende garderobe og produktion af tekstiler og beklædningsgenstande gennem mit liv.
Min tøjstil har man aldrig rigtigt kunnet “regne”. Den afhænger mest af, hvad jeg finder af interessante ting – sådan lidt hist og pist. (Og hist og pist har været alt fra både min mors og mine bedstemødres “gemmer”, til loppemarkeder og de lokale genbrugsbutikker).
Gennem årerne har jeg “gjort mig i” både en aflagt militæruniform fra hærens overskudslager, pænt dekoreret med blonder og hjerteapplikationer, karriere-blazere til de mere formelle repræsentative mødeaktiviteter, kjoler i alle stilarter, smokingjakke med pingvin-haler, habitter, og hundredvis af forskellige skjorter, bluser og toppe – og et væld af kreative kreationer i eget design – til både hverdag og fest.
Nogen gange kommer jeg i tanke om en jakke, kjole eller bluse, som jeg engang havde – og ærgrer mig over, at jeg lod den ryge videre i genbrugscirkulationen – men så kigger jeg i lageret af “ting der skal rettes til” – og konstaterer, at jeg ikke ligefrem behøver at komme til at mangle noget interessant nyt de næste par år.
Tekstil-håndværk: Mine færdigheder som “tekstil-producent” har omfattet: Snitmønstre, syning, hækling, broderi, strikning (i barndoms- og ungdomsårene var jeg leveringsdygtig i sokker og tøjer til både mig selv og den nærmeste familie, der blev beriget med hjemmeproducerede “bløde pakker” til fødselsdage og jul), spinding på ten (i en periode havde jeg en angorakanin, der “producerede” uld), tekstilfarvning og diverse små “reparationer” og “tilpasninger”.
Kreative kurser Det har primær været i de unge år i det nordjyske, jeg brugte tid på at gå på kreative kurser. Men der har da været nogle enkelte sæsoner på aftenskole med keramik og tegning i det københavnske også. Ellers har det været mit personlige frirum til at lege med ideerne, ud fra de mere grundlæggende teknikker som jeg allerede havde lært.
Ud over de obligatoriske kurser i folkeskolen havde jeg også håndarbejde som tilvalgsfag – og gik til eksamen i det. Vi skulle lave en pølsetaske med en eller anden form for udsmykning. Jeg lavede en kongeblå taske med en applikeret lomme, der bestod af hvide og røde hjerter. Den fik jeg et pænt 10 tal for.
I ungdomsskolen fik jeg afløb for min aktive gemyt og min kreative foretagsomhed med nogle supplerende kurser i syning, oliemaling, keramik og formning.
Og ja – så var jeg jo også på et weekendkursus for at lære at karte og spinde uld – så der kunne komme garn ud af ulden fra min angorakanin.
DET MUSISKE UNIVERS Jeg holder meget af musik.
I mine unge dage var jeg helt vild med at danse, og det foregik selvfølgelig i vid udstrækning på diverse dansesteder i Jomfru Ane Gade (Aalborg), der var stedet, hvor det ligesom “foregik”, dengang jeg var ung studerende. Jeg udviklede også en ret omfattende ekspertise i både luftguitar og diverse “gangarter til lyd” – også kaldet musikalsk free-style.
Nogen gange kunne det være svært at finde nogle ligesindede at dyrke danseinteressen med. Der var ikke ret mange, der havde musikalsk indlevelsesevne og rytmesans – eller også havde de en dårlig kondi og kørte hurtigt trætte af mit tempo (eller også gik de ikke lige så meget op i det som mig). Men der var altid nogen tilfældige danseglade mennesker de forskellige steder, der gerne ville danse med en, der dansede godt – og fandt ligeså stor glæde ved “at koble hjernen fuldstændig fra” – og lade musikken “overtage styringen” – som jeg gjorde. Og den gang kunne man fint gå i byen alene, uden at skulle gøre sig en helt masse bekymringer, sådan som man skal i dag. Samfundet er blevet mere råt og brutalt.
Med årerne er jeg blevet noget mere “tilbagelænet” – men jeg kobler somme tider stadig af til musik – og tænker også nogen gange bedst til et passende (mit eget) valg af musikalsk “baggrunds-lyd”, når jeg har brug for at “samle tankerne” og styrke koncentrationen i en bestemt “retning”.
Musikalske kursusaktiviteter
Sangteknik, stemmetræning og indspilning af “demobånd” (Søskendeaktivitet sammen med mine tre brødre, Rytmisk aftensskole, Aalborg), Saxofon, Blokfløjte og nodelære, klassik danseskole ((Lidt i stil med fru Violets danseskole i serien Matador) Fjellerad, Syd for Aalborg)
Coaching: Organisationspsykologiske perspektiver (Emnekursus) Central pointe: Det er ikke den terapeutiske metode, der er afgørende for et positivt terapeutisk forløb. Det er terapeutens personlige accept og indstilling til “klienten”, der er afgørende for resultatet af et terapeutisk forløb. Metoden er et sekundært sprogligt redskab. Underviser: Cand. psych. Ebbe Lavendt 2006, Folkeuniversitetet København
Landmark Forum Personlig udvikling og ledelse 1996, London
Astrologi Fødselshoroskop, horoskopsyntese, tolkning, det karmiske aspekt mm. Undervisningsmaterialet og anden litteratur omkring astrologi gav en god introduktion til de begreber og den sproglige terminologi, der bliver brugt indenfor det åndelig og spirituelle felt. (Se eventuelt: Det åndelige og spirituelle formsprog) 1993-98, Forskellige enkeltstående kurser – hos blandt andet Astrologihuset (Valby og Nørrebro), København
Offentlig planlægning, anlægslinjen, akademiingeniør Aalborg Universitet er projektorienteret og havde som led i uddannelsen en indbygget praktisk erfaring med løsning af en række konkrete projektopgaver i samarbejde med lokale virksomheder og kommuner
Studieprojekter:
Basisuddannelse
Indeklima i etageejendom
Konstruktion af beskyttelsesrum, der kan beskytte ved atomangreb
3. semester: Bymodning: Tæt-lav boligbyggeri ved Blenstrup
4. semester: Fjerntrafikveje: Omfartsvej ved Hjørring
5. semester: Planlægning i tætte byområder: Borgerinddragelse i byfornyelsesprocessen
6. semester: Trafikplanlægning: Gaden i en ny synsvinkel – Gadesanering i Vingårdsgade
Afsluttende eksamensprojekt: Ældreplanlægning i Aalborg kommune – om menneskesyn og boligpolitik
1992, Aalborg Universitet
SUPPLERINGS- / EFTERUDDANNELSE
Pædagogik – Udvikling og læring Pseudovidenskabelige (Erfaringsbaserede) teoriers (Pædagogik og psykologi) anvendelsesgyldighed i forhold til:
Pædagogik – Faget historisk Det overordnede verdensbillede i form af videnskabsområder (Naturvidenskab, pseudovidenskab (Erfaringsbaserede)), universalitet (Almenmenneskeligt gældende) og tankesystemer (Ideologier, kulturbestemte normer).
Evalueringsopgave: Foucault: Disciplinering – En moderne magtteknologi
Konkret arbejdsmetode: Faktorer der skaber sociale hierarkier, konkurrence og påvirker normen for gode og dårlige værdier (Disciplineringens metoder)
2008, Københavns Universitet Amager, åben uddannelse
Pædagogik – Organisation og læring Organisationsformernes betydning for udviklingen af samarbejdskulturer og rammerne for erfaringsdannelse.
Eksamensopgave: Social- og sundhedsområderne under indflydelse af moderne management
Konkret arbejdsmetode: Organisationsdiagrammer for praksisfællesskaberne (Alle aktører i tilknytning til en problemstilling / arbejdsområde)
2008, Københavns Universitet Amager, åben uddannelse
Projektledelse Praktisk tilrettelagt kursus med træning i anvendelse af en række projektstyringsredskaber, herunder blandt andet kommunikationsstruktur, samarbejds- og organisationsformer og udviklingsfaser. Kursisternes opgaver blev koordineret over en hjemmeside og mundede ud i et fælles metodekatalog (Læs eventuelt mere om metoder og erfaringer: Forandringsprocesser og projektledelse)
1999, DTU, åben udannelse
Retorik, Kommunikation og Formidling I 1994, Aarhus Universitet, åben uddannelse
KURSER I PSYKOLOGI, PERSONLIG LEDELSE OG DET ÅNDELIGE / ABSTRAKTE VERDENSBILLEDE
Coaching: Organisationspsykologiske perspektiver (Emnekursus) Central pointe: Det er ikke den terapeutiske metode, der er afgørende for et positivt terapeutisk forløb. Det er terapeutens personlige accept og indstilling til “klienten”, der er afgørende for resultatet af et terapeutisk forløb. Metoden er et sekundært sprogligt redskab.
Underviser: Cand. psych. Ebbe Lavendt
2006, Folkeuniversitetet København
Landmark Forum Personlig udvikling og ledelse
1996, London
Astrologi Fødselshoroskop, horoskopsyntese, tolkning, det karmiske aspekt mm.
Undervisningsmaterialet og anden litteratur omkring astrologi gav en god introduktion til de begreber og den sproglige terminologi, der bliver brugt indenfor det åndelig og spirituelle felt.
(Se eventuelt: Det åndelige og spirituelle formsprog)
1993-98, Forskellige enkeltstående kurser – hos blandt andet Astrologihuset (Valby og Nørrebro), København
PRAKTISKE KURSER
Kommunikation i praksis Planlægning og praktisk udførelse af informationsopgaver
2009, Niels Brock, København
Fra tilskuer til deltager – Samhandling og kommunikation med udviklingshæmmede Temadage med psykolog Per Lorentzen
(Kursusnoter)
2005, Botilbuddet Solstriben, Sundbyvang, Københavns kommune
Almen fødevarehygiejne 2005, Hotel- og Restaurantskolen, København V (Bostedet Solstriben, Sundbyvang)
Epilepsi og epileptiske anfald 2004, Ansvarshavende neurolog, Sundbyvang
Medicingiver til internt brug 2002, Ansvarshavende læge og sygeplejerske, Sundbyvang
Selvforsvarskursus for kvinder 2002, Amager Kung Fu Skole
Engelsk – genopfriskningskursus
2000, Studieskolen København
PC-kørekort / European Computer Driving Licence Office-pakken
1999, Forskellige kursussteder i Storkøbenhavn
Voksenpædagogisk Grundkursus 1999, AOF
Desktop Publishing 1
1995, HK Modul Data, Valby (Center for Ligebehandling af Handicappede, København)
Jeg har den analytiske evne til at se mønstre i det komplekse og kan forholde mig til flere forskellige synsvinkler på en gang. Mit fokus er på samarbejdsstrukturer og råderummet for de individuelle handlingsmuligheder på det konkrete plan.
Min praktiske erfaringsbaggrund spænder bredt. Jeg har erfaring med tværfagligt samarbejde, koordinering og videndeling inden for det centralpolitiske arbejdsområde, minoritetsområdet, døgninstitutionsområdet og området for turisme. Herunder blandt andet erfaring med implementering af nye procedurer for videndeling, og ledelseserfaring med projektkoordinering, ansættelsessamtaler og introduktion og oplæring af nye medarbejdere.
Som aktiv debattør, skribent, alsidig bloglæser og kommentator har jeg træning i at se, definere og beskrive de overordnede sammenhænge og konfliktområder indenfor tværkulturelle problemstillinger, som: Religion, tro, kulturdannelse, social marginalisering, minoritetsdannelse og social sammenhængskraft.
Jeg har en akademisk kombinationsuddannelse bestående af: En grunduddannelse i offentlig planlægning fra ingeniørstudiet på Aalborg Universitet, suppleret med kommunikation, projektledelse og pædagogik – under åben uddannelse – fra henholdsvis Århus Universitet, DTU og KUA.
Kompetenceoversigt
Personlighed og personlige ledelseskompetencer
Faglige grundkompetencer
Projektledelse, koordinering og samarbejde
Offentlig planlægning, borger- og minoritetsdannelse
Kommunikation, debat og videndeling
Dokumentation og analyse
Udviklings- og forandringskompetencer
Overblik, organisationsudvikling og organisatorisk douple-loop læring
Implementeringssupport til konkretisering af opgavefelt og samarbejdsstruktur
Undervisning
Komplekse mønstre og sammenhænge (Praksiserfaring)
Sprog, metodiske færdigheder og teoretiske referencerammer
Uddannelse og kurser
Sprog og IT
Personlige grundkompetencer
Udrednings- og evalueringskompetencer (Erfaringsbaserede kompetencer)
Forankrings- og implementeringskompetencer (Erfaringsbaserede kompetencer)
Hvad er råderummet for opgaveløsning, afgrænsning og prioritering?
Jeg har mange års træning og erfaring med konkretisering af opgavefeltet og samarbejdsstrukturen i kaotiske og personligt konfliktfyldte sammenhænge. Det er det personlige ståsted, der hører med til at have en høj IQ, når man skal beskytte egne personlige grænser i relation til personlig og socialt ustabile mennesker og sammenhænge.
Det, der altid ret konsekvent giver anledning til personlig og social ustabilitet, er den overordnede mangel på social etik og menneskelig realisme på det konkrete og livsnære individuelle plan.
Jo mere de overordnede kommunikations- og samarbejdsstrukturer baserer sig på stereotype og generaliserede opfattelser af mennesker – og generaliserede billeder af de konkrete vilkår, der gør sig gældende i forskellige sociale sammenhænge – jo mere låser man råderummet for den enkeltes prioriterings- og handlingsmuligheder på det konkrete plan – og dermed også den enkeltes muligheder for at beskytte egne personlige grænser og trivsel.
På bosteder for voksne udviklingshæmmede har jeg praktisk erfaring med implementering af organisatorisk styring baseret på selvbestemmelsesretten og pædagogiske handleplaner.
Hele det danske samfund er på vej ned i et “sort hul” – af menneskelig underskudshungrende mennesker, der har brug for at “blive fyldt op med menneskelig energi” – som kronisk sultne gøgeunger. Der er mange, der har brug for meget – og ingen, der har noget menneskeligt overskud at give af. Det er en menneskelig destruktiv “dødsspiral”.
Man må aldrig underkende betydningen af den irrationelle livsdimension – der kan kaldes “kemi”, “magi” – eller måske spiritualitet. (Kært barn har mange navne 🙂 )
Det er i den dimension – at alt liv, levende og bevægeligt har sit “udspring”.
Jo mere man “skræller”, rationaliserer, “formelsætter” og forsøger at kontrollere den menneskelige “kemi”, “magi” – eller spiritualitet – jo mere vil man dræne livsoverskuddet ud af menneskene. Og så har vi “dødsspiralen”. For alt “smitter”. Både positiv (overskud) energi og negativ (underskud) energi.
Og den økonomiske gevinst? Der er ingen økonomisk gevinst. Medmindre mennesker bliver så belastede, at de dør unge. Ellers er der ikke noget sparet ved at smadre mennesker til invalide, så de kan køre rundt i revaliderings- og ledighedscirkusset resten af deres liv. Men det giver selvfølgelig noget livsindhold og beskæftigelse til de bureaukrater, der synes, det er interessant at praktisere primitive og forsøgsdyriske eksperimenter med menneskers liv og helbred?
Troende?
Om jeg er troende?
Ikke i den rationelle, logiske og intellektuelt definerbare form, som mennesker “normalt” kalder tro.
Men jeg har altid haft et godt sammentømret ego – en menneskelig realistisk opfattelse af den menneskelige begrænsning (kaldet sund fornuft) – og en stor accept af det irrationelle livsmoment.
Jeg kan gribe den logiske beskrivelse af det åndelige og spirituelle i “luften” – vende og dreje den – og lægge den til side – for så at tage en anden – og vende og dreje den – og lægge den til side – på et abstraktionsniveau der virker “syret” på mange andre mennesker – uden at det “forstyrrer” – hverken min livsnære menneskelige realisme og “jordforbindelse” – eller mit eget “mentale univers”. For jeg bruger ikke selv de logiske og rationelle “mønstre” og “formler” – (som jeg ellers er ret god til at beskrive 🙂 ) – til noget som helst overhovedet. Kun i kommunikationen i forhold til andre. Jeg har en høj IQ, og så må man aldrig bruge logiske og rationelle “mønstre” og “formler” som “mentale krykker” til at “fastholde virkeligheden”. Kun som kommunikationsredskaber 🙂
Ullas Vinkler... 